说起乡镇中心校的由来，一些老教师都知道，就是以前的乡镇教育办演变而来的，有的地方叫教育组，有的称教办室，就是负责管理一个乡镇各个中小学的机构，负责人有的地方叫教育助理，有的地方称为主任，从九十年代末开始的机构改革，这些乡镇单位也面临着机构精简人员精减，由原来的教办室改名为乡镇中心校。
笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，也曾经在中心校工作过，知道他们的工作内容，对此比较了解。为了精减多余人员，让更多的富余人员充实到教育教学一线，很多地方就把原来的教育组，合并到乡镇中心小学或者中心中学，有的直接就叫做中心学校，简称某乡镇中心校，其校长既负责管理自己学校的事情，又要管理全乡其他的中小学，配备有中心校校长、教育干事有的地方称为教育专干、财务会计等人员。
随着社会的发展变化，又有很多地方的中心校逐渐独立出来，有一个比较尴尬的名字。说是某乡镇中心学校，但是这个学校里一个学生也没有，有校长有专干有会计，还有其他多少不等的老师，别看它没有一个学生，它却是全乡中小学校的管理者，掌管着全乡学校的财务及人事调整与分配，也掌管着全乡教师的评优评先和晋职晋档，并且这里的工作人员不上一节课，但他们的编制却挂在辖区内的各个中小学，有点挂狗头卖羊肉的意思。
说起老师们对中心校的看法，既有有必要的一面，比如，有了中心校的存在，就能够把全乡的各个中小学联系在一起，各项任务和工作，都能做到统筹安排。但是，更多的是存在弊端的一面，比如，一个有八九所学校的偏远乡镇，本来就面临着教师短缺的严重问题，而中心校就有十多位工作人员，比一个小学的教师人数还多，一个人的活儿三个人干，人员臃肿办事效率低。
中心校人员的编制都在辖区内的学校里，其本质身份就是一名普普通通的中小学教师，只不过由于种种原因，想办法挤到了中心校工作，一则工作清闲无教学压力，二则好歹算一个管理学校管理老师的地方，存在感还是满满的，占用着学校的编制，享用着学校的晋职晋档指标，却不为学校上课干活，甚至，还和其他老师争夺晋职名额，利用自己在中心校工作的条件，挤占或挪用本属于其他老师的指标，这样其他一线老师难免会有意见。
中心校既然是一个管理着各个学校的单位，但是却没有相应的办公经费，他们所有的办公开支，以及其他方方面面的开销，最后都会变通到各个学校的账户上，各个学校本来就不多的教学经费，遭到各种名目的克扣与干扰，作为被管对象，每一所学校都不敢反驳。此外，教师晋升职称和工资晋档时，也会遭到中心校的种种阻碍，不懂得意思的老师，很难得到晋升指标。平时的各种检查，评优评先等活动，也都是他们说了算，背手腆肚指指点点狂刷存在感，很大程度上，很多与教学无关的东西，影响和束缚了学校工作的正常开展。当然，我们也欣喜地看到，有很多地方，已经着手取消或精简乡镇中心校，使中心校真正成为服务于学校，服务于学生，服务于老师的教育管理机构，我们有理由相信，我们的教、学环境一定会越来越好。
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