泰山西麓、风光迤逦的九女峰脚下，有一座美丽的乡村小学，外表简单却个中舒适，有蓝天白云没有雾霾阴影，有朗朗书声没有嬉戏喧闹，有风华少年没有俗世尘埃，干净清澈不施粉黛。一院书香，清风摇曳，底蕴丰厚，水流花开，无处不是诗，无处不是画。这里，就是正在崛起的泰安市岱岳区道朗镇中心小学。
教育部《大中小学劳动教育指导纲要》指出“劳动教育是国民教育的重要组成部分，是大中小学一门国家级必修课”。不甘平庸的道朗镇中心小学，积极响应国家号召，立足学校实际，发挥自身优势，坚持从实践中学习和总结，在总结中不断提炼再实践的原则，开展了形式多样的劳动教育活动，让学生掌握劳动知识、体验劳动乐趣、养成劳动习惯，传承民族优秀劳动品质。
本着培养学生劳动意识、弘扬劳动精神的目的，道朗镇中心小学探索构建了“接地气、接课本、接生活”的劳动教育实践课程体系；充分挖掘本地资源、结合区域特色、以学生动手能力培养为目标，以劳动技能和生活技能为切入口，创造性地把学科教育和劳动实践紧密结合,形成“”劳动教育体系，即1个基地依托、2种能力提升、3个维度评价、4种劳动教育方式。
依托“1”个基地
打造劳动教育平台
“行是知之始，知是行之成”。学校充分利用现有资源、不断探索劳动教育的方法和途径，以基地为依托，探索多种劳动教育方式，合力推动劳动教育落地生根、开花结果。
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1.开设基地，助力劳动教育。学校发挥地处乡村、校园面积大、可用土地面积充足的优势，大胆尝试、突破常规，建立了极具地方特色的九女峰劳动实践教育基地。
2.打造“食育”教室。从播种、除草、施肥、采摘到成为食材形成系列“食育课堂”将劳动基地的作用最大最优化。
3.开放基地劳动，激发劳动情怀。依托劳动基地的种植、养殖、养护、管理的系列过程体验和家务劳作的过程体验以及社会实践的参与，研发适合不同年龄段学生特点的劳动教育清单。
着眼“2”个提升
确保劳动教育实效
1.着眼学生自主劳动能力、劳动技能提升。发挥农村学校特点，利用有效资源，教育指导学生整理内务，收拾碗筷，清扫地面，保质保量完成各项任务。
2.着眼学生劳动素养提升。在学习、公益活动、职业体验、社会实践、社团等劳动教育的系统开展中，培养了学生的劳动兴趣、拓展了课本外的知识、磨炼了学生的意志品质。
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落实“3”维评价机制
促动劳动素养提升
学校深入研究劳动教育评价方式，制定了科学合理可行的评价激励机制。重视发展性评价对学生的影响，不但强调评价方式多样化，注重把质性评价与量化评价有机结合，而且强调评价主体多元化，注重自评与互评的双重作用和评价主体的参与性。
从以下三个途径开展劳动评价:
1、学生自评、互评
2、家长点评
3、学校总评
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聚焦“4种”方式
合力共育时代新人
学校充分考虑到学生劳动的特点，根据本校劳动教育项目的特点，依托实践基地，坚持通过劳动+社团特色，劳动+年级课堂，劳动+课外实践，劳动+自主岗位体验这四种方式持续夯实劳动教育，辐射并增强学生生活技能和生活经验，配合评价和能力提升机制，真正落实“双减”政策。
1、劳动+社团特色，提升品味。学校通过拓宽教育方式，引领示范劳动技能。以“课后服务”为依托，开设篮球、羽毛球、棋类、跳绳、手工制作等劳动技能类社团。
2、劳动+年级劳育课程，点面结合。年级课堂以年级为单位，充分地调动老师和学生的自主能动性，形成一班一劳动清单的学习局面，倡导学生主动地去参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力。
3、劳动+课外实践，走出课本。学校紧密与少先队活动挂钩，保证劳动教育的实效性和多样性”。由团队部统筹，通过组织班级实践活动，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯的作用，使家长能积极主动配合各项校内外劳动教育实践活动。
4、劳动+自主岗位体验，培养意识。以学校值周活动为抓手开展劳动教育活动，设立值周岗、少先队执勤岗、班级管理岗等，通过学生管理学生，规范学生的行为规范。
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在持续深化、不断加强劳动教育的道路上，道朗镇中心小学将按照“”劳动教育的思路，扎扎实实深化和创新劳动教育建设，充分发挥劳动教育的德育功能、智育效应，以课堂教学为主渠道，将劳动教育融入教育教学全过程，以实践体验为主方向，将劳动教育落实到学生学习生活全过程，构建学校、家庭、社会三位一体的劳动教育主阵地，构建区域中小学校劳动教育体系。在劳动教育中实现“树德、增智、强体、育美”，为学生的终身发展和人生幸福奠定基础。
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